校(xiao)長作為學校(xiao)發展與管理(li)的(de)“*人”，在履行學校(xiao)治(zhi)理(li)體系和治(zhi)理(li)能力(li)現(xian)代化(hua)的(de)重要職責時，要融(rong)合社(she)區力(li)量、爭取社(she)區干部(bu)群(qun)眾支(zhi)持、完善社(she)區與學校(xiao)一體化(hua)進程(cheng)。

融合(he)(he)社區(qu)群(qun)眾(zhong)對(dui)優質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)渴望(wang)的(de)力量(liang)，秉持(chi)高質(zhi)量(liang)的(de)辦學(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)。校(xiao)長(chang)要(yao)經常(chang)深入社區(qu)，了(le)解群(qun)眾(zhong)的(de)需求(qiu)，傾聽他們對(dui)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)各方面工作的(de)意見(jian)，發掘、爭取(qu)他們的(de)辦學(xue)(xue)(xue)動(dong)力資(zi)源，并與(yu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)形成合(he)(he)力。比如群(qun)眾(zhong)對(dui)優質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源一(yi)直有強烈渴望(wang)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)就應當通過社區(qu)代表，認真聽取(qu)、采納他們的(de)意見(jian)和建(jian)議(yi)，結合(he)(he)實(shi)際情況制(zhi)定中、長(chang)期規劃，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)都(dou)圍繞(rao)社區(qu)群(qun)眾(zhong)對(dui)優質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)需求(qiu)展開。再如學(xue)(xue)(xue)校(xiao)實(shi)施“名師(shi)工程”大幅提升(sheng)師(shi)資(zi)水(shui)平，學(xue)(xue)(xue)生受(shou)益(yi)家(jia)長(chang)滿意，社區(qu)群(qun)眾(zhong)對(dui)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)管理(li)產生信(xin)任感并愿意給(gei)予大力支持(chi)。

融合社(she)區(qu)豐富(fu)的(de)(de)教育(yu)(yu)資(zi)源力(li)量，補齊校(xiao)(xiao)內教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)短板。社(she)區(qu)有(you)著豐富(fu)的(de)(de)人力(li)資(zi)源和教育(yu)(yu)基(ji)地資(zi)源，可能成為(wei)對有(you)限的(de)(de)校(xiao)(xiao)內教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)有(you)效(xiao)補充。比如(ru)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)可以(yi)經常召開(kai)社(she)區(qu)家長、社(she)區(qu)群眾調研會，讓他們進課堂(tang)、進考(kao)場、進餐廳(ting)，全方位(wei)、全時段體驗學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)各項工(gong)作，由校(xiao)(xiao)長向他們匯報學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)取(qu)得的(de)(de)成績以(yi)及存在的(de)(de)困難，爭(zheng)取(qu)他們利(li)用現有(you)資(zi)源支持解決辦(ban)學(xue)(xue)(xue)難題。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還可以(yi)依托(tuo)社(she)區(qu)內博物館、展覽(lan)館等(deng)(deng)(deng)場所開(kai)辟德育(yu)(yu)基(ji)地，依托(tuo)農村建(jian)立學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)勞動實訓基(ji)地，依托(tuo)轄區(qu)內的(de)(de)派出所、司(si)法(fa)(fa)所、檢(jian)察院、法(fa)(fa)院等(deng)(deng)(deng)機構開(kai)展法(fa)(fa)制教育(yu)(yu)，依托(tuo)社(she)區(qu)內的(de)(de)智庫(ku)資(zi)源籌建(jian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)“名(ming)師講(jiang)壇”，等(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)。

融合社(she)區對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)治理過程的(de)(de)監(jian)(jian)督力(li)量(liang)，助力(li)校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)規(gui)范(fan)化(hua)。校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)*，每(mei)一(yi)(yi)個決策都直(zhi)接(jie)關系到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)命(ming)運，也關系到社(she)區群眾的(de)(de)切身利益，因此社(she)區對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)進(jin)行有(you)效監(jian)(jian)督，是(shi)提升校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平的(de)(de)重要舉措。“社(she)區群眾的(de)(de)口碑”是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)一(yi)(yi)面鏡(jing)子，在(zai)長(chang)(chang)(chang)期的(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)聘(pin)請社(she)區群眾代表對(dui)校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想、辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平、辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)等方(fang)面進(jin)行全面有(you)效的(de)(de)監(jian)(jian)督，可以促進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)工(gong)作民主(zhu)、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、合法、規(gui)范(fan)地開展。

實(shi)踐證明，校長在(zai)辦學(xue)過程中遇到許多“難題”，只(zhi)要及時、如實(shi)地向社(she)區通(tong)報，爭取社(she)區群眾的理(li)解(jie)與支持，吸(xi)收社(she)區力(li)量和智慧(hui)，“難”題不(bu)僅不(bu)難，反而(er)會迎刃而(er)解(jie)。這樣(yang)，學(xue)校的教育教學(xue)也會有溫度、有筋(jin)骨、沾泥(ni)土、帶(dai)露珠(zhu)、有活性。

（作者系山(shan)西省運城市實驗中學(xue)副(fu)校長）

《中(zhong)國教育報(bao)》2021年01月20日第5版?