近年來(lai)，學校和教育(yu)主(zhu)管(guan)部門(men)不斷提升對(dui)未成(cheng)(cheng)年人心(xin)理(li)(li)健康(kang)教育(yu)的(de)重視程度。基(ji)于(yu)心(xin)理(li)(li)問(wen)題(ti)頻(pin)發的(de)悲劇也迫(po)使家長們逐漸(jian)改變(bian)只重學習成(cheng)(cheng)績而(er)忽視孩子心(xin)理(li)(li)健康(kang)的(de)態度。然(ran)而(er)，中(zhong)小(xiao)學生(sheng)心(xin)理(li)(li)健康(kang)教育(yu)中(zhong)家庭和學校各自(zi)為戰的(de)問(wen)題(ti)仍十(shi)分(fen)明顯。

無論(lun)學(xue)習障(zhang)礙還是學(xue)生自身性格引發的(de)心理(li)障(zhang)礙，都與家庭、學(xue)校(xiao)(xiao)密切相(xiang)關。越來越多的(de)人意識到，僅靠家庭或學(xue)校(xiao)(xiao)無法(fa)單獨解決學(xue)生的(de)心理(li)問題，要想(xiang)使(shi)學(xue)生心理(li)健(jian)康教育達到較好(hao)的(de)效果，家校(xiao)(xiao)合作必(bi)不(bu)可少。

如(ru)何有(you)效開展家校合作呢？筆者認(ren)為，可(ke)以從以下(xia)三方面著手。

首(shou)先，家(jia)(jia)(jia)長(chang)之(zhi)間要建立通(tong)暢的(de)溝(gou)通(tong)合作機制。家(jia)(jia)(jia)長(chang)不能認為將孩(hai)子交給學(xue)(xue)校(xiao)，所(suo)有的(de)教育任務都應(ying)該由學(xue)(xue)校(xiao)完成(cheng)；學(xue)(xue)校(xiao)也不能過于追求學(xue)(xue)習成(cheng)績而忽略了(le)學(xue)(xue)生的(de)心理(li)(li)健康和情感(gan)需求。一方(fang)面學(xue)(xue)校(xiao)應(ying)當(dang)通(tong)過家(jia)(jia)(jia)長(chang)會、家(jia)(jia)(jia)長(chang)學(xue)(xue)校(xiao)、家(jia)(jia)(jia)校(xiao)聯系本(ben)及點對點的(de)電話、短信、微信、家(jia)(jia)(jia)訪等方(fang)式，就學(xue)(xue)生的(de)心理(li)(li)教育和異常(chang)現象積(ji)極與家(jia)(jia)(jia)長(chang)溝(gou)通(tong)；另一方(fang)面家(jia)(jia)(jia)長(chang)也應(ying)該定(ding)期與老師特(te)別是班主任聯系，了(le)解孩(hai)子在學(xue)(xue)校(xiao)的(de)學(xue)(xue)習和心理(li)(li)狀態。

其次，應(ying)當樹立以(yi)學(xue)(xue)生為中心(xin)的(de)教育觀念。學(xue)(xue)校的(de)心(xin)理健康教育要打破固(gu)有(you)模(mo)式，在(zai)規定(ding)(ding)的(de)心(xin)理課程和(he)活動(dong)之外(wai)，和(he)家長(chang)一同(tong)建立個性(xing)化的(de)學(xue)(xue)生檔(dang)案(an)，針(zhen)對不同(tong)學(xue)(xue)生的(de)心(xin)理問題制定(ding)(ding)教育策(ce)略和(he)教學(xue)(xue)方案(an)。家長(chang)除了家庭常規的(de)思想教育外(wai)，也要關注孩(hai)子(zi)在(zai)學(xue)(xue)校的(de)心(xin)理狀態，以(yi)便對癥(zheng)下藥。

*后，家(jia)庭(ting)和學(xue)校要開展以(yi)實踐為(wei)主的教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)活動，提(ti)高心理(li)健康教(jiao)育(yu)(yu)的質量(liang)。無論家(jia)長還是學(xue)校都要改變(bian)單一以(yi)說(shuo)教(jiao)為(wei)主的教(jiao)育(yu)(yu)方式，結合不同年齡(ling)段的學(xue)生特點及孩(hai)子的個性特長，要互相支(zhi)持開展各類教(jiao)育(yu)(yu)實踐活動，如研學(xue)旅行、體(ti)育(yu)(yu)比(bi)賽(sai)和勞動實踐等，通(tong)過教(jiao)育(yu)(yu)實踐提(ti)升心理(li)健康教(jiao)育(yu)(yu)質量(liang)。

（作者系湖北省黃石市第三中學教(jiao)師）

《中國教育(yu)報》2021年01月11日(ri)第4版?